Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Я, по умолчанию

Вечные третьекурсники.

   
Когда человеку 17, он знает все. Если ему 27 и он по-прежнему знает все — значит, ему все еще 17


Есть такой старый суденческий анекдот:
На первом курсе курсе студент понимает, что он ничего не знает. На втором - начинает считать, что что-то уже знает. На третьем - думает, что знает всё. На четвёртом - понимает, что он знает всё-таки не всё. И, наконец, на пятом курсе студент понимает, что ничего не знает.

Это нормально. По мере приближения к переднему краю науки (а в хороших ВУЗах он с последних курсов уже виднеется) готовых ответов становится всё меньше, а область неизведанного раскрывается во всём своём величии.

Но некоторые почему-то умудряются даже став кандидатами наук и выдав на-гора впечатляющие результаты, психологически "остаться на третьем курсе",  к вящему одобрению господ Даннинга и Крюгера.

Рискну предположить, что в качестве психологической замены готовых ответов человек получает готовые методы. Собственно, все, чей научрук добросоветсно относится к своим обязанностям, их получают - никто ж не бросит аспиранта совсем уж в неизвестную область. И если у начинающего учёного сразу начинает хорошо получаться, то всё - хана. Никаких сомнений, никаких поисков, никаких метаний - при себе по накатанной колее. При этом - если кто не обратил внимания - человек действительно добывает новые научные знания. Но добывает их строго одним способом (в запущенных случаях способ может превращаться в Единственно_Верный). Нет желания думать о методологии и философии науки (тем более, что Поппер же уже всё сказал!), нет желания смотреть, что делается в других областях (зачем, если в своей всё так бодро идёт?). А если человек действительно успешен в выбранной области, то приходит закономерная гордость. Но увы - накладываясь на другие вышеупомянутые особенности, она даёт тот самый "эффект третьего курса". Подобный деятель проникается уверенностью, что раз он успешный учёный (что, напоминаю, чистая правда!), то он разбирается в науке и имеет право всех поучать. Сам он обычно в чужих научных областях разбирается ненамного лучше среднего подписчика научпоп-пабликов ВК - более того, на том же уровне он разбирается в том, как вообще работает наука! (А что вы хотели, при таком пренебрежении к общим вопросам?)

А в нонешние времена, когда надо не рефлексировать, а гнать публикации, увеличивать хирш и уметь просить гранты, все эти пороки лишь усугубляются и даже становятся нормой.
И лично мне немного страшно, что скоро такие "ура-пргматики" станут настоящими величинами, и научная молодёжь начнёт ориентироваться на них.

Нет, я не строю наивных иллюзий, что "раньше люди были лучше". Карьеристы в науке были во все времена. "Кроты", упорно роющие в одном направлении, и не желающие что-то видеть за его пределами - тоже. И даже карьеристы-"кроты". Но беда в том, что нынешние установки, как админстративные (см. выше), так и мировоззренческие (господство позитивизма) благоприятсвуют именно такому типу.

И нет - это я не про Панчина. Это я вообще.

-Это Вы про Лиду?
-Нет, это я к примеру.
-К какому ещё примеру? Это Вы про Лиду?
-Нет, это я вообще.

Я, по умолчанию

Добрый день, коллеги! (с)


Сегодня, 29 июня 2016 года замечательному преподавателю Био-Хима МПГУ. сотруднику Кафедры зоологи и экологии Михаилу Ефимовичу Черняховскому исполняется 75 лет!

Ура!!!

Черняховский - удивительный человек. Очень демократичный (первокурсников неизменно поражает обращение "коллеги"), но, когда нужно, весьма строгий (видимо и то, идругое - наследие советской юннатской молодости). Потрясающий рассказчик (и, по всей видимости, потрясающий лектор, но тут сам ничего сказать не могу - он, увы, у меня ничего не читал).
А ещё (собственно, это бросается в глаза своей необычностью в первую очередь) он ведёт удивительно спортивный образ жизни. До сих пор, насколько мне известно, бегает на лыжах (и не просто, а ежегодно участвует в "Лыжне России"). Да и вообще... бегает. Услышав цитату из какого-то деятеля о том, что "ножные" биологи живут долго, мы с однокурсниками сразу поняли, что Черняховский будет жить вечно. :)

Ну и мощнейшая харизма, конечно. Заметная даже на общем фоне ярких Био-Химовских зоологов.

Пожелаем же Михаилу Ефимовичу крепкого здоровья, долгих лет жизни, и, конечно, педагогических и научных успехов!

Я, по умолчанию

Немного про бесполезные знания.

 
У кого как, а у меня из школьного английского за каким-то хреном в памяти задержались не Ландон из зе кэпитал оф Грейт Бритн, и даже не хуйзондьюти тудей, а какие-то непонятные rubber ring`и, toy dolphin`ы, shop assistant`ы и a bit introvert`ы
Я, по умолчанию

Объявление

Оригинал взят у afranius в Объявление
У нас в Палеонтологическом музее стартует программа научно-популярных воскресных лекций-экскурсий. Они мыслятся как еженедельные, продолжительность -- 45 минут.

Первую такую лекцию -- в нынешнее воскресенье, 24 апреля -- прочитает ваш покорный слуга.
Тема лекции: "Янтарь -- палеонтологическое сокровище". Буду рассказывать про всякую живность, сохраняющуюся в янтаре, про янтари вообще -- как они образуются, как распределены по миру (обычно люди знают лишь о Балтийском янтаре, а их вообще-то десятки разных), про "янтарные" экспедиции нашего института.

Проходить лекция будет возле соответствующей музейной витрины. Сбор -- около скелета мамонта в 1-ом зале, в 12:00 и в 14:00 (да, мы решили, в порядке эксперимента, "развесить" народ на два захода, чтобы избежать толкучки).

Билет в музей стоит 300 рублей (для детей и льготников -- 150).

Перепост приветствуется.
Я, по умолчанию

Лекция про Тасманийскую экспедицию

Оригинал взят у afranius в Лекция про Тасманийскую экспедицию
Я вот шутил, что у меня, похоже, уже абонемент в "Гиперион" в качестве лектора -- ну и дошутился.

Кароч -- гиперионовцы опять меня хотят, а я опять не смог им отказать (поскольку сему замечательному месту надо, имхо, помогать -- кто чем может).

Итак, в следующий вторник, 26 января, в 20:00 --
"ПУТЕШЕСТВИЕ К АНТИПОДАМ
Следуя - шаг в шаг - жюль-верновским Детям капитана Гранта, экспедиция Палеонтологического института РАН, в своих поисках мезозойских реликтов в современной фауне Южного полушария, покинула Патагонию (где трудилась два предыдущих года) и отправилась - сквозь "Ревущие Сороковые" - в Австралию. Точнее, в Тасманию - которая являет собою эдакую Австралийскую Сибирь, где даже в декабре - разгаре южнополушарного лета - можно увидеть древовидные папоротники под снегом..."
Подробнее -- тут: http://hyperionbook.livejournal.com/789846.html

Имеете шанс поглядеть не только фотки какаду и древовидных вересков, но и видео с кормящимся в ручье утконосом и с вычесывающей блох ехидной.
Я, по умолчанию

Очередная оптимизадница.


До 2014 года в нашем МПГУ (бывший МГПИ им. Ленина) существовали отдельно наш Биолого-Химический факультет и просто Химический. Первый готовил  в первую очередь учителей биологии и химии (а также биологии и экологии и даже биологии и иностранного языка). Второй, ясное дело, специализировался на химии - т.е., уже, но глубже.
В 2014-м же в ходе реорганизации нашего ВУЗа их слили в новоявленную структуру - Институт Биологии и Химии. Я, честно говоря, не знаю, зачем это было сделано. Подозреваю, кто-то в верхах рассудил, что раз и там, и там готовят учителей химии, то к чему это дублирование? Неэффективно же! Объединим-ка мы тех, кто делает "одно и тоже", избавимся от "лишнего" во имя эффективности.
Я не стану говорить ни о том, что это не вполне дублирование (иначе бы не был создан в далёком 1961 году отдельный Химический факультет), ни о том, что дублирование, по хорошему - залог устойчивости системы. Скажу я лучше об эффективности и "лишнем". А факты в этой области таковы, что при прежнем ректоре проректоров было не то 3, не то 4, а при нынешнем - 14 (прописью - четырнадцать). Четырнадцать, Карл! Раньше жрал один рот, а теперь обжирают ротой. При этом с новой системой финансирования над преподавателями постоянно висит угроза сокращения, а количество лаборантов уже довели до абсурдного минимума (а это как бы не ещё важнее будет). Решили уволить гребца, ага.
В прошедшем же 2015 МПГУ вообще был объединён с МГГУ им. Шолохова (Московский Государственный Гуманитарный Университет, кто не знает). Якобы по инициативе руководства обоих ВУЗов. Напоминаю, что оба ректора - назначенцы "сверху", а наш Семёнов - ещё и свеженький. (К слову, его предшественник сидел на своём посту четверть века, а о его воровстве не знали разве что крысы в вивварии - но власть обратила внимание на его коррупцию лишь тогда, когда возникла нужда в ректоре-"реформаторе" и "оптимизаторе". И так у нас всегда - если кого-то таки снимают за корпупцию, то это, как правило, ещё не повод радоваться и смотреть в будущее с оптимизмом).

А ведь это система. Если выйти за пределы нашего педагогического мирка, то увидишь что? Правильно, то же самое.
Вот сейчас, например МГРИ-РГГРУ (Геологоразведочный) хотят тоже хотят объединить - только пока не знают, с кем - то ли с РГУ Нефти и газа им Губкина, то ли вовсе с РУДН (!!!). И это в стране, где столь многое завязано на эксплуатацию недр... Кстати, можно подписать петицию против подобного слияния.
К МИРЭА в 2014 был присоединён МГУПИ (приборостроительный - это ещё логично), а в 2015 - МИТХТ (Институт тонкой химической технологии) - и в результате образован Московский технологический университет. Просто технологический. Вместо трёх специализированных. Вам это не напоминает дореволюционные ВУЗы, где на одном физ-мат отделении могли обучаться и зоолог, и инженер? До такого, конечно, не дошло, и не дойдёт - но вектор настораживает.

То есть, повсюду мы на самом деле видим не просто централизацию в рамках неких глобальных колебаний. Мы видим ДЕСПЕЦИАЛИЗАЦИЮ. Т.е., если в советское время (и даже в некотрой степени после) происходила диверсификация образования, то теперь - нечто обратное.

А самое страшное - что скорее всего это делается не по чьей-то злой воле или глупости. Подозреваю, что спрос на специалистов действительно ниже, чем предложение.
РФ (в отличие от СССР) не нужно столько специалистов. И образование лишь приводят в соотвествие с нуждами народного (или чьего теперь?) хозяйства. Что говорит уже о состоянии оного.

И если так, то получается, что не смотря на коррупцию и постоянное "снижение планки", несмотря на Фурсенко и Ливанова, несмотря на ЕГЭ и "болонкину систему" наше образование всё ещё лучше их экономики - раз его приводят в соотвествие с ней посредством упрощения.

Я, по умолчанию

Мифотворчество.

   
Из описания фильма Петра Тодоровского "Какая чудная игра" в Википедии (выделение моё:

Сюжет:
Студенты в общежитии начала 1950-х годов устраивают различные розыгрыши, некоторые из которых имеют политическую окраску. Самым небезобидным оказывается розыгрыш, при котором студент Рыбкин, подражая голосу Левитана, объявляет по радиотрансляции о невероятном снижении цен, о введении свободы слова, об отмене прописки, о разрешении свободного выезда за границу. За это все студенты были расстреляны.

В реальности участников розыгрыша хотели исключить из комсомола и института, но руководство института воспротивилось, и они отделались выговором.

По другим источникам, впрочем, участников розыгрыша (речь там, кстати, шла лишь о снижении цен) таки выгнали из Комсомола, а Николая Рыбникова (и ставшего прототипом студентв Рыбкина) отчислили из ВГИКа, но быстро восстановили.

Но всё равно контраст между реальностью и "художественной правдой" разителен. Интересно, кстати, сколько народу этой "художественной правде" поверило?

Сознательное искажение облика государства, которое я считаю своей Родиной, приводит меня в некотрое бешенство, но именно поэтому я не буду пафосно обличать и разбрасываться резкими определениями, а лишь спокойно и печально напомню, что представителям творческой интеллигенции конформизм и стремление отрабатывать социальный заказ свойственны ничуть не меньше (а как бы и не больше), чем обычным средним гражданам - только в их случае, в силу таланта, эти качества куда опаснее.
Пора уже нам забыть, что "поэт в России больше, чем поэт". Точнее, не забыть, а признать это недостатком.

Я, по умолчанию

Привет из страны эльфов.

     
И вдогонь.


Катализатором написания предыдущего поста стал некий "антишкольный" материал, перепощенный одним из вконтактовских френдов.

Подробности сейчас несущественны, но одна фраза в том тексте (не связанная напрямую со школой) поразила, как говорится, "в самую чакру".

Автор проводит мысль, что школа на самом деле не готовит ко взрослой жизни. (Что характерно - действительно практически не готовит, но причины этого сложнее, чем видится автору.)

Так вот - автор говорит, что "школа - это не аналог завода или офиса, школа - это аналог тюрьмы", и в числе других примеров говорит буквально следующее:

"Начальство относится к рабочему, как к равному, так как рабочий особо от него не зависит. Например, рабочий может называть начальника на "ты", начальство часто здоровается с рабочим за руку."

Даааа, ребята...
Вот уж этого человека, похоже, к взрослой жизни не подготовила не то что школа или семья, но и сама взрослая жизнь! Так тоже бывает, да...
Я, по умолчанию

Немного про образование.

   
"Экология эколога" рулит человеческим сознанием - всем нам по умолчанию свойственно считать типичным именно свой случай и случаи своего ближайшего окружения.

Так, о бесполезности школьного и высшего образования логичным образом говорят те, кому оно и правда не пригодилось. Но что такое "не пригодилось"? Либо не пошло впрок (а это уже проблемы отнюдь не только учителей), либо человек выбрал не ту специальность.

Впрочем, и о его полезности говорят те, кому пригодилось.

Поэтому надо смотреть статистику. Каждый говорит сам за себя - одна статистика говорит за всех.

Ещё один момент - это то, что противники существующей системы образования принимают её нынешний уровень за системный баг.
Система деградирует - это факт. Но не всегда она была такой. Были времена, когда образование реально давало знания, реально прививало системное мышление, реально социализировало (один иститут "подтягивыания отстающих" чего стоит). Правда, было это во времена, когда оное образование было куда более "тоталитарным". Тогда у него были другие минусы, но это уже и другой вопрос.

Ну и вот честно - может, это со мной что-то не так, но аргумента "мне это не понадобилось", я никогда не понимал. Мало ли что кому не понадобилось - школа она на то и школа, чтобы давать (в идеале) некий полный набор базовых знаний. Одному понадобится одно, другому - другое.
Я, вот, не помню за собой в школе таких мыслей. "Как, КАК можно выучить эту [censored] физику?!" - было, а вот "Зачем мне физика - я же на биолога пойду?" - не припомню.